赢在高一教案8篇

我们可以通过与学生互动来调整教案，满足他们的需求，我们可以通过教案来跟踪学生的学术发展，下面是丫丫文章网小编为您分享的赢在高一教案8篇，感谢您的参阅。

赢在高一教案8篇

赢在高一教案篇1

一、目的要求

1、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

2、认识__给人身心造成的巨大伤害。

3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

二、教学难点

正确评价作家放弃小狗包弟的行为

三、教学重点

领悟作家深刻的思想和真挚的感情

四、课时：1课时

五、教学过程

(一)导语：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来期望，带来勇气，带来力量。”这天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。

(二)作家作品介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。之后又写了“感情三部曲”(《雾》、《雨》、《电》)和“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

“__”中，巴金遭到了残酷的__。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“__”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

(三)听朗读录音，并在文中标明以下生词的注音。

舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺修改

(四)整体认知

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些资料是开端，哪些资料又是发展、结局和尾声。

楔子(1自然段)——艺术家与狗的故事

开端(2自然段)——包弟来历

发展(3—6自然段)——七年相处

结局(7-9自然段)——一朝离别

尾声(10-13自然段)——真心忏悔

明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)

(五)资料分析

⒈阅读“楔子”部分

思考：除了引起下文之外，这一部分资料有没有其它的作用?

(在“楔子”这部分资料后面划上问号)

⒉作家透过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢?请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。

思考：①作家在介绍包弟的来历和描述人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点?

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

②我们在描述人物时能够正面描述和侧面描述来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描述哪些又是侧面描述呢，请在文中找出相应的资料。

明确：正面描述第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描述第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

③作家为何要突出小狗包弟的这些特点?

明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

⒊无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么?

明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个__)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么?

除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的杯具性。

⒋文章写到那里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事(两个)对照这两个故事，我们能够将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下比较，看看二者有什么异同。

明确：相同点主人公都是写人与狗之间的故事

不同点前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

透过比较说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

⒌我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

明确：简单沉重自责

①作家为什么会简单?

明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就简单了。

②他为什么会沉重?

明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是证明作家的自责的?

明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”

⒍我们说时间能够改变一切，但是时间能抚平心灵上的创伤吗?教师范读最后三个自然段，同学思考：

作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么?

明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

7.思考，作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调?

在那个__的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“__”结束了，国人就应自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人!巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文能够揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具(声讨、控诉并非不必要)，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既贴合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

(六)总结课文艺术特色

a思想价值：

a、呼唤民主，反对__;b、呼唤人性，鞭挞__;c、呼唤礼貌，揭露愚昧。

b艺术手法：

角度独特——用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞__。

写法新颖——用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

结构自然——过渡自然，浑然一体。

语言质朴——娓娓道来，不事雕饰。

感情真挚——以人格动人，以真情动人。

(七)展示一些__时期的图片资料，并组织学生进行课堂讨论

1.作者反映“__”的现实，为什么要写一条小狗?

小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在这天已经为大多数人所理解，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者透过一条小狗遭遇，反映“__”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基??

2.巴金的忏悔有什么好处?

教师总结：在__结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“__”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

?随想录》的发表在80年代后期的中国文坛引发了一场历史回顾与反思的热潮，“说真话”成了全社会率行与呼吁的人格品质。

(八)课后作业

写一篇读后感，把你对本文的看法观点写出来，600字左右。

(九)板书设计

小狗包弟

巴金

楔子——艺术家与狗的故事

开端——包弟的来历

发展——七年相处

结局——一朝痛别

尾声——真心忏悔简单沉重自责

赢在高一教案篇2

教学目标：

知识目标

1、了解辛弃疾其人及其词作风格。

2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。

3、深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。

能力目标

1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。

2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。

3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点

1、在朗读中品味这首词的意境。

2、指导学生理解典故的含义。

教学难点

1、引导在了解词作内容的'基础上把握诵读技巧。

2、指导学生理解典故的含义。

教学方法

诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：

一、导入

上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》

常言说书读百遍，其意自见， “诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。

二、整体感知

1、学生齐声读一遍。

2、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：

(1)、佛(bì误读为fú)狸祠下。

(2)、封/狼居胥，误读为“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

3、教师范读一遍。

三、课文研读

学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。(用典很多)

找典故。

1、作者为什么要用这么多的典故呢?

我们来看标题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么?京口北固亭，怀古

2、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古(典故)?

为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。

1、有几个典故?

2、在文中分别是哪一句话?

3、它们分别与谁有关?

4、请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故!

3、老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是：

明确：1英雄无觅孙仲谋处(孙权)(孙权击败曹操，建太平伟业)

2寄奴曾住(刘裕)(刘裕北伐收中原，气势如虎)

3元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)(刘义隆北伐，因草率而败北)

4佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)(拓拔焘击败宋文帝)

5廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(廉颇虽老仍不忘国)

赢在高一教案篇3

马新桥

教学目标：整体把握课文，体味其中或喜或悲的感情。

能力要求：培养理解、领悟、欣赏、评价古代散文的能力。

重难点及解决办法：学习作者善于捕捉生活典型的细节和场面来表情达意的方法。联系生活实际引导学生深入体味。

学法指导：梳理全文思路，领会作者情感，把握写作特点，欣赏朴实文风。

教学步骤：

一检查背诵情况，单人背，集体背相结合。

二检查词类活用掌握情况。

1 雨泽下注下名次作状语向下

2 使不上漏上名词作状语从上

3 东犬西吠西名词作状语向西

4 乳二世乳名次作动词用乳汁喂养

5吾妻死之年所手植也手名词作状语亲手

三学习课文第5、6两段

1 学生朗读这两段。

2 学生自读自译，教师点拨，强调以下知识点：

重要词语

归：旧指女子出嫁。

归宁：出家的女子回娘家省亲。

无聊：由于清闲而烦闷，后多指言语、行动没有意义而使人讨厌。

手：名词作状语亲手

一词多义：

或凭几学书受制余人，先发制人

?书》曰：'满招损，谦得益' 瑜得精兵五万，自足制之

书家书抵万金制因地制宜

余因得遍观群书其制稍异于前，增其旧制

意洞手书制彼裳衣

3 指导背诵(略)

四整体把握课文

1 把握全文思路

1)第一段，主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活读书的情趣。修缮前，小轩小、破、暗;修缮后，小轩亮、雅、静;作者'偃仰'其中，轩前小鸟、月影相伴，充满诗情画意。

2)第二段承上启下，'多可喜'承上，'多可悲'启下。

3)第三段重点写悲，从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于诸父异爨，家中一片衰败景象;继写老妪对母亲的'回忆，以及我对祖母的回忆，抒发深沉的思念、悼亡之情。

4)第四段叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭火未焚之事，是'悲'的进一步补充。

5)五、六两段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后'室坏不修'的悲凉相对比，更以'亭亭如盖'的枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈怀念之情。

2 体味作者文章所表达的思想感情。

?项脊轩志》一文，作者表达了或喜或悲的思想感情，关于这一点，可引导学生互相讨论分析，教师点拨。

具体点拨如下：

喜：修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，主人则偃仰啸歌，怡然自得，喜自然而生。

悲：祖母去世，慈母隔逝，爱妻早亡，岂不悲哉?悲是本文的主要基调。作者的悲又是比较复杂的，南阁子明亮、清静、雅致，在如此美妙的环境中，曾经慈母'一致'，问寒问暖曾经大母言辞爱怜，喃喃自语，以手阖门及持象笏至，殷勤期望;曾经爱妻凭几学书，述诸小妹语，何等亲爱、缠绵。而如今枇杷亭亭如盖，物是人非，此情此景，人何以堪!伤心处，作者是'长号不自禁'。美好的往事都已化作云烟，成为幻影，作者对此如何不泪垂!悲，在所难免。

3 赏析本文的艺术特色

师生共同品味总结，让学生谈最能触动自己的语句。

作者善于撷取生活的细节和场面来表现人物，这是本文的一大特点。

如写修葺后的南阁子，作者写来富有诗情，风景这边独好，小鸟时来啄食，更添生活气息。

又如，写老妪叙述母亲之事，了了数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。

再如，对祖母的描写，通过言辞、喃喃自语、持象笏至等细节，把祖母对孙儿的关心、疼爱、期待之情，惟妙惟肖的表现出来。

此外，还有妻来轩中的往事，亭亭如盖的枇杷树等细节，都很感人。

五作业：

1 背诵全文。

2 准备一篇以人物为中心的说话稿，要求通过一两件小事反映出人物的思想品质气质，在记叙中反映出你对人物的印象及情感。题目自拟，字数300左右。

《项脊轩志》课外语段阅读练习

课外语段阅读

阅读下面语段，回答文后问题。

海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，入都，即伏阙上《平黎策》，欲开道置县，以靖乡土。识者壮之。署南平教谕，御史诣学宫，属吏咸伏谒,瑞独长揖,曰:“台谒当以属礼，此堂，师长教士地，不当屈。”迁淳安知县，布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪曾语人曰：“昨闻海令为母寿，市肉二斤矣。”宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之，瑞曰：“曩胡公按部，令所过毋供张。今其行装盛，必非公子。”发橐金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。都御史鄢懋卿行部过，供具甚薄，抗言邑小不足容车马。懋卿恚甚。然素闻瑞名，为敛威去，而属巡盐御史袁淳论瑞及慈溪知县霍与瑕，与瑕，尚书韬子，亦抗直不谄懋卿者也。时瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。久之，陆光祖为文选，擢瑞户部主事。

注：台--指御史台。橐--袋子。

1.对下列四句加点的字的解释，错误的一项是( )

a.欲开道置县，以靖乡土。靖：安定。

b.令老仆艺蔬自给。艺：种植。

c此堂，师长教士地，不当屈。屈：竭，尽，引伸为结束，完结。

d.抗言邑小不足容车马。抗：刚正不屈。

2.分别比较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的一项是( )

甲 ①迁淳安知县，布袍脱粟②时瑞已擢嘉兴通判

乙 ①御史诣学宫，属吏咸伏谒②而属巡盐御史袁淳论瑞及慈溪知县霍与瑕

a.甲组两加点的字意思相同，乙组两加点的字意思也相同。

b.甲组两加点的字意思不同，乙组两加点的字意思也不同。

c.甲组两加点的字意思不同，乙组两加点的字意思相同。

d.甲组两加点的字意思相同，乙组两加点的字意思不同。

3.对下列句子中加点词语的解释，有误的一项是( )

a.举乡试，入都。乡试：明清两朝每三年在各省城举行考试，叫乡试，考中的叫“贡生”。

都：都城。

b.即伏阙上《平黎策》。伏阙：拜伏在宫门外面，阙即宫门。

c.署南平教谕。教谕：县学校的学官。

d.供具甚薄。供具：供设酒席的器具。此外借指供应的物品。

下列语句在文中的正确意思是

4.曩胡公按部，令所过毋供张( )

a.刚才胡公巡察所部地区，命令所经过的地方不要声张。

b.刚才胡公巡察所部地区，命令所经过的地方不要准备礼物办宴会招待。

c.刚才胡公巡察所部地区，命令所经过的地方不要办礼物准备宴会招待。

d.刚才胡公率领所部地区，命令所经过的地方不要办东西准备宴会招待。

5.纳入库，驰告宗宪，宗宪无以罪( )

a.交纳到淳安县的钱库，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有什么理由治海瑞的罪。

b.把他关进监狱，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有怪罪海瑞。

c.交纳到淳安县的钱库，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有罪。

d.把他关进监狱，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有什么理由治海瑞的罪。

6.①识者壮之。 ②坐谪兴国州判官( )

a.①认识他的人认为他英勇。 ②因为这事被贬为兴国州通判。

b.①有见识的人很赞赏海瑞的胆力。②因为这事被贬为兴国州通判。

c.①认识他的人很欣赏他的强壮。 ②因为这事被贬为兴国州通判。

d.①有见识的人很欣赏他的胆力。 ②因受牵连被贬为兴国州通判。

7.以下六句话，分别编为四组，全都与海瑞不事权贵、刚直不阿的品格有直接关系的一组是(2分)

①上《平黎策》，欲开道置县，以靖乡土。

②属吏咸伏谒，瑞独长揖,曰:“……”

③布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。

④发橐金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。

⑤供具甚薄，抗言邑小不足容车马。

⑥时瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。

a.①②⑤⑥b.②④⑤⑥ c.③④⑤⑥d.②③④⑤

8.下列对文意的叙述，有错误的一项是(2分)

a.这段文字介绍了海瑞的出身及早年经历，突出其不事权贵的刚直性情。

b.海瑞的生活俭朴，对己严格要求，是其优秀品格的一个方面。

c.海瑞蔑视权贵，也遭到权贵们的迫害，胡宗宪、鄢懋卿对海瑞的排挤就是一个证明。

d.这段文字，对海瑞的出身及早年经历的介绍极其简略，只列举了几件事，但读者对海瑞却有了一个总的印象。

参考答案

1.c 2.d 3.b 4.c 5.a 6.d 7.b 8.c

?项脊轩志》知识点汇编

1、通假字而母立于兹(“而”通“尔”，你) 以当南日(“当”通“挡”)

2、古今异义室仅方丈(一丈见方)

3、词类活用名词作动词 ①垣墙(筑墙)②客逾庖而宴(吃饭)③吾家读书久不效(取得效果)④乳二世(用乳汁喂养)⑤执此以朝(上朝) ⑥垣墙(围绕)。

形容词作名词多可喜，亦多可悲(许多事)

动词作名词比去(离开的时候)

名词作状语 ①雨泽下注(朝下)②使不上漏(从上)③前辟四窗(在前方，此指在北面)④小鸟时来啄食;时至轩中(时时)⑤东犬西吠(朝西)⑥吾妻死之年所手植也(亲手)⑦何竟日默默在此(整天)⑧内外多置小门(在里里外外)

4、特殊句式判断句(1)“……也”式：①项脊轩，旧南阁子也②妪，先大母婢也③庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也(2)“……为……”式：轩东故尝为厨(3)无标志式此吾祖大常公宣德间执此以朝

被动句轩凡四遭火，得不焚(无标志式)

宾语前置 ①令人长号不自禁(“自禁”，禁自，禁止自己)②又北向(“北向”，向北，朝北)

介词结构后置①杂植兰桂竹木于庭(在庭院里种)②然余居于此(在这里居住)③家有老妪，尝居于此(在这里居住)④而母立于兹(在这里站过)⑤室西连于中闺(与中闺相连)⑥鸡栖于厅(在厅里栖息)⑦其制稍异于前(跟以前不同)⑧何竟日默默在此(在这里不作声)。

知识点整理

一、重点词语

号：háo 阖：hé，关闭枇杷：pípá 扃牖：jiōng yǒu 楯：shǔn 爨：cuàn

婢：bì 得：得到日：阳光

稍：稍微影：日光先是：这以前

迨：及，等到庖：厨房凡：共

尝：曾经每：经常兹：这，此

以：用过：探望大类：很像

比：及，等到顷之：音节助词尝：曾经

归：旧指女子出嫁且：那么制：形式，规制

盖：伞或：或者殆：表揣测，大概

故：以前去：离开竟日：整天

二、古今异义

项脊轩，旧南阁子也(旧，原来的)

南北为一 (一，整体)

室仅方丈 (方丈，一丈见方)

凡再变矣(凡，总共;再，两次)

每移案顾视，无可置者 (案，桌子)

久不见若影 (若，你)

日过午已昏 (昏，暗)

或凭几学书(几，书桌;书，写字)

杂植兰桂竹木于庭 (杂，交错)

比去，以手阖门(比，等到)

亦遂增胜 (胜，佳景，引申为光彩)

吾妻来归 (归，旧时指女子出嫁)

始为篱，已为墙 (已，后来、不久)

三五之夜 (三五，即十五)

杂植兰桂竹木于庭何竟日默默在此，大类女郎也 (竟，整)

且何谓阁子也 (且，那么)

余自束发 (束发，表示成年)

三、一词多义

始

室始洞然 (才，连词)

始为篱，已为墙(起初、先，副词)

过

日过午已昏 (超过，动词)

大母过余曰 (探望，动词)

置

顾视无可置者 (放置，动词)

内外多置小门 (设置，动词)

而

余扃牖而居 (助词，表修饰，无义)

万籁有声，而庭阶寂寂 (但，连词)

为

始为篱，已为墙 (做，动词)

轩东故尝为厨 (作，动词)

庭中通南北为一 (成为，动词)

吾从板外相为应答 (对，介词)

以

以当南日 (用来，动词)

以手阖门 (用，介词)

能以足音辨人 (凭借、根据，介词)

执此以朝 (用如“而”，介词)

谓

且何谓阁子也 (叫作，动词)

妪每谓余曰 (告诉，动词)

庭中通南北为一 (整体，名词)

先妣尝一至 (常来，副词)

日

以当南日 (太阳，名词)

不能得日 (阳光，名词)

先

先是，庭中通南北为一 (以前，名词)

先大母婢也 (去世的，形容词)

四、通假字

垣墙，以当南日 (“当”通“挡”)

而母立于兹 (“而”通“尔”)

五、词类活用

1.名词用作动词

乳二世 (乳，乳养)

客逾庖而宴 (宴，用饭)

执此以朝 (朝，上朝)

吾家读书久不效(效，取得效果)

垣墙：垣墙，砌墙，

雨泽下注：雨，下雨，名字活用作动词

2.名词用作状语

雨泽下注。使不上漏(下，朝下，上，从上面)

又北向 (北，朝北，行为方向)

东犬西吠 (西，朝西，行为方向)

前辟四窗(前，在前方，行为方向)

吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自

3.形容词用作名词

多可喜，亦多可悲 (多，许多事)

4. 名词使动用法

垣墙周，使围住

六、特殊句式

1.判断句

用“……也”表示判断。如：

1) 项脊轩，旧南阁子也

2) 妪，先大母婢也

2.省略句

下列各句中的括号表示省略了的成分。如：

1) ()又杂植兰桂竹木于庭(省主语“余”)

2) ()借书满架(省主语“余”)

3) 吾儿，()久不见若影 (省主语“吾”)

4) 使()不上漏(省兼语“之”)

5) 明月()半墙(省谓语“照”)

6) 余自束发读书()轩中 (省介词“于”)

7) 垣墙()(省介词“于”)

3.倒装句

介词结构后置。下列各句状语(下划线)放在动词、形容词(粗体)之后。翻译时，一般将状语前移。如：

1) 杂植兰桂竹木于庭(在庭院里种兰桂竹木)

2) 家有老妪，尝居于此(在这里居住)

3) 室西连于中闺(与中闺相连)

4) 鸡栖于厅(在厅里栖息)

5) 其制稍异于前(跟以前不同)

赢在高一教案篇4

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。

⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。

2、过程和方法：

诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。

3、情感态度和价值观：

通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。

【重点、难点】

理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。

【解决办法】

1、诵读理解，疏通诗句。

2、理清情节发展的线索。

3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。

4、按要求背诵7节诗。

【学生活动】

1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。

2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。

【课时安排】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。

?孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。

开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。

二、诵读感知

诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。

三、疏通、理解

借助注释、字典等疏通诗句。

必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：

1、堪：承受得了。(不堪一击)

2、徒：白白地，空地。(徒有虚名)

3、可怜：可爱。(楚楚可怜)

4、纷纭：凌乱。(头绪纷纭，众说纷纭)

5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。(树木葳蕤)

6、纤纤(xiān)：形容细长。(十指纤纤)

7、念：记挂。(念念不忘)

8、却：退出来。(望而却步)

9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。现在多指数量少或人事的重要。(区区小事，何足挂齿)

10、依依：恋恋不舍。(依依惜别)

11、窈窕(yǎo tiǎo)：美好。(窈窕淑女，君子好逑)

12、令：美好;敬辞。(令名、令德;令尊、令兄)

13、谢：a辞别;b告诉;c道歉;d感谢;e推辞，f衰亡，凋落(阿母谢媒人，多谢后世人，谢家事夫婿)

14、相(xiāng)：a互相;b表示一方对一方有所动作。(及时相遣归，枝枝相覆盖，叶叶相交通)

15、见：a看见，会见，拜见;b同“现”;c表示被动，被，受;d副词，放在动词前指动作对象。(相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见叮咛)。

16、怅( chàng)然：失意，不如意。(怅然若失，怅然而返)

17、否(pǐ )泰：坏运气，好运气。(否极泰来)

18、要(yāo)：邀。(要功，要买)

19、络绎：接连不断。(络绎不绝)

20、赍(jī)：赠送。(赍赏)

21、踯躅(zhí zhú)：缓缓地走或徘徊。(踯躅歧路)

22、迎：a迎接;b迎娶;c逢迎(迎合别人的心意)。(还必相迎取。明日来迎汝。不足迎后人)

23、零：落下，凋落。(零泪应声落，泣涕零如雨)(枯叶凋零)

订正文中注释：

“便言多令才”中的“便”应读(pián)，不读(biàn)。

四、把握情节发展与结构

全诗除“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴外，按情节发展，可分为5个部分：

1、开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)，是兰芝对仲卿的诉述，一开始就提出了问题，展开了矛盾。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，一定逼他们离异。

2、发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。这部分写三项内容。

⑴从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着重新团聚的幻想。

⑵从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦同婆婆、小姑告别。

⑶从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。

3、发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)，写兰芝回家后的遭遇。这部分情节比较复杂，写三项内容。

⑴母亲开始不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的处境。

⑴但是，哥哥坚决不答应。他完全以势利眼光看问题，毫无兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。

⑴写府君家为婚事的铺张。

4、高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)，写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。

5、结尾(从“两家求合葬”到结尾)，表达了诗人强烈的愿望。

本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

五、总结、扩展

?孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府民歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的《卖炭翁》。

由于乐府诗是来源于各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果，它继承和发展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神。如本诗取自真人真事，叙述描写具体生动，人物形象栩栩如生，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，通过美丽的幻想形式，表现了仲卿夫妇争取婚姻自由的不可战胜的意志，又充满了浪漫主义的情感。

第二课时

?教学目标〗

1、鉴赏个性化的语言，分析主要人物的性格特征及其典型意义。

2、赏析铺陈排比手法的运用。

?教学内容〗

一、导入

?孔雀东南飞》以现实主义的表现手法，成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象。就是反面形象如焦母和刘兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。这得力于人物对话的个性化。

二、分析人物形象

结合人物语言(主要是对话)，分析人物性格─??

刘兰芝坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个善良温顺的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”，要“槌床便大怒”了。后来，不得已与兰芝暂别，他又郑重声明：“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而从回家辞母的那段话里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神!”这番话，无异晴天霹雳，可是封建家长焦母，并不回心转意，收回成命，最后仲卿不顾焦母的劝告，自缢于庭树。显而易见，这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样，是充满叛逆精神的。

焦母是一个突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。对仲卿，她一会儿恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由!”“小子无所畏，何敢助妇语!”一会儿又是好言诱哄：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。

对于另一反面形象刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝说：“作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云?”’作计何不量!”粗暴训斥，盛气凌人。“先嫁得府吏……足以荣汝身。”趋炎附势，见利忘义。沈德潜对这几句诗的.评语说：“小人但慕富贵，不顾礼义，实有此口吻。”“不嫁义郎体，其往欲何云?”弦外之音是：“难道要我养你一辈子吗?”下逐客令，可见其尖酸刻薄、冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。

三、欣赏铺陈排比的艺术手法

诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是纵的铺陈，按时间顺序，突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。罗列数字，应作为互文看，交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的打扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇定;写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。

可引导学生比较《孔雀东南飞》和《木兰辞》的铺陈排比手法。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

四、欣赏起兴和尾声

以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种由禽鸟恋偶联想到夫妻分离的艺术手法，是民歌的特点。

诗歌开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，给全诗笼罩上悲剧气氛，用具体的形象来渲染气氛，激发读者想像。构思上，也有统摄全诗、引起故事的作用。结尾处合葬化鸟，“仰头相向鸣，夜夜达五更”，生不能相守，死却能“相向鸣”，而且“夜夜达五更”。寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。诗最后说“多谢后世人，戒之慎勿忘”，更表达了激愤之情和美好心愿。

五、背诵精彩诗段，并鉴赏诗作内容

“鸡鸣外欲曙……二情同依依。”

这一段始写兰芝的美丽，“要若流纨素”，“口如含朱丹”，“纤纤作细步，精妙世无双”;中叙告别阿母、小姑，又那样谦逊，通情达理;终写夫妻的恋情和誓言，语深情切。夫妻恩爱。品格高尚，却被粗暴拆散，令人同情、愤慨。

“府吏闻此变……千万不复全。”

府吏闻变，夫妻重逢，只能“嗟叹使心伤”。仲卿埋怨，誓“向黄泉”。兰芝深知“同是被逼迫，君尔妾亦然”，只得相约“黄泉下相见，勿违今日言’’!一对恩爱夫妻在高压下无法反抗，恋情浓烈，又异常冷静，决然相约“黄泉下相见”，表现了相知的忠贞和无奈的抗争，实是令人血气俱动的人生悲剧。

六、总结、扩展

本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来，这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西，也肯定了一切应该肯定的东西，然后无沦是否定或者肯定，都不是遵循一个简单的公式，而是通过复杂和具体的描写，暗示人物的社会地位和个性特点，给予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。

课后阅读乐府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木兰辞》，比较体会铺陈排比手法的运用。

赢在高一教案篇5

习者水平分析：

1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样)是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。

教学内容分析：

本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质;横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。

教学目标：

1、知识与技能

a、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点

b、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系

2、过程与方法

a、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象

b、用具体实例说明地球表层的特

3、情感态度与价值观

a、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律

b、初步培养学生的探究精神和科学精神

c、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法

教学重点：

地球内外部圈层的空间分布和特点

教学难点：

地球内部圈层的结构和基本特征

教学方法：

对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法

教学过程

教师行为

学生行为

设计意图

创设情境、导入主题

探究地球内部圈层

活动

中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么?你认为我们住的地底之下真的有18层吗?那我们的地球内部结构到底是怎样的呢?同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗?我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗?

不信是吧!我这里有一个熟鸡蛋(小刀切开，展示给学生看)同学们能把看到的情景描述一下吗?

(可对学生的描述进行鼓励性评价)

那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢?(自问自答)

是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢?或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢?或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢?(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺难)

那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢?

教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“__”呢?

仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25,完成下列问题：

1、地震波、纵波、横波的概念

2、对比纵波和横波，完成下列表格

地震波类型

纵波

传播速度

通过的物质

横波

根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?为什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感叹又会是什么?为什么?)

4、什么叫不连续面?在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请在图1.25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。

5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么?

6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化?如果会，是如何变化的?(深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗?)

7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗?请举出实例说明

(最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构)

1、画出地球内部圈层示意图。(要求：只看鸡蛋不看书)

2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。

3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围

4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈?请说出它们的差异?

过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。

学生回答：不是!

学生各抒己见

学生：想!

学生思考

某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄;厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后

学生哄笑

学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。

学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题

学生相互纠错

学生回答问题

从学生掌握的知识和生活体验进入学习情境，引起学生思考和求证__，激发学习。

培养初步的观察能力。

培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。

提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力

探究地球外部圈层

课堂小结

请根据图1.27和资料1，回答下列问题

赢在高一教案篇6

团结互助，共建和谐班级

高一1班主题班会

一、班会目的：

1.学生在活动中认识团结互助的重要性。

2.在活动中感悟与人合作的方法，学会与人合作。

3.感受团结合作带来的快乐。

4.增强班级的凝聚力，培养积极向上的班风。

二、活动准备：

1.准备好活动所需的道具，多媒体等。

2.将学生分好组（四大组）。

三、活动过程：

（一）走近团结——《徒弟的困惑》

以故事开场：曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“将它托入掌心。”师父笑曰：“非也，非也！将它投入大海之中。”

多聪明的办法啊！你们想到了吗？一滴水只有在大海中才不会干涸。如果说我们班的就是一片汪洋大海，那么在座的每一位同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己，一个集体也正因为有了我们才生发光芒。

（二）体验团结

1.语言接力赛

游戏规则：将同学们分为四组，从第一组第一个同学开始，一人说一句，一直接下去，中间不能说错，如果错了就得从头开始，比一比，哪一组说得好，时间花的最少，这一组将成为优胜小组。

接力语言为：一只，一张嘴，两只眼睛，四条腿

两只，两张嘴，四只眼睛，八条腿

三只，三张嘴，六只眼睛，十二条腿

?。。。。。

2.报纸上叠罗汉

游戏规则：将同学们分为四个小组，在教室的空白地方铺上四张报纸，让各个小组的同学站到报纸上，每个小组各自发挥各自的聪明才智，最后哪个小组站到报纸上的人数最多，那么这个小组就取得了胜利。

两个活动结束，请每个小组派代表说说从游戏中你收获到了什么，有什么感想？

（三）感悟团结

1.细数你身边关于团结互助的小故事：

请几位位同学到讲台上面讲一则关于团结友爱的故事，可以是正面的例子也可以是反面的例子，可以是从书上看到的，也可以自己身边发生的故事。

总结：通过上面的故事，我们体会到了团结互助的重要性，其实，在我们的生活当中，团结互助的精神无时不在。我们开心时，希望可以有人一起分享，因为我们知道独享一切并没有想象中那么快乐，有时难免也会遇到挫折、失败和困难，但是并不是所有的时

候靠一个人的力量就可以解决的，它需要团结合作来度过一些难关。

作为一个班集体，我们就像一家人一样，有时想想，世界上这么大，为什么我不跟其他同学同班而就和你们一个班呢？这就是我们所谓的缘分，一转眼，我们大家都相处了大概四年的时间了，而一转眼，我们升上了中学，大家很有可能就要各奔东西了，所以我们更应该珍惜在一起学习的这段时间。一起团结互助，让我们这个大家庭更加的温馨。

（四）四班会结束

播放音乐《相亲相爱一家人》。让同学们在音乐中感受家的温馨，增强孩子们对班集体的融入感和归属感。

赢在高一教案篇7

【教学目的】

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

【教学重难点】

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

2．品味平实而有韵味的语言。

【教学方法】文本研习、自读探究【课时安排】一课时【教学步骤】

一、导入课文

金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

（板书文题）出示资料金岳霖介绍。

金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。

二、附：作者介绍：

汪曾祺（192o～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。

1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）

四、文本研习：

1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？

明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！

明确：a.样子有点怪——让人莞尔 b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题 c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 d.枯燥的学问——他觉得好玩 e.对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。

五、明确：

（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的`真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！

林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。

（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？

明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？

明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。

就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。

一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！

4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？

明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？

明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。

读读课文第九——十一段体会一下。

也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。

七、作业

同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。

赢在高一教案篇8

教学目标：

1、知人论世，结合背景理解诗文内容。

2、反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色。

3、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

教学重点及难点：

分析《声声慢》抒情主人公形象和所运用的表现手法。

教学步骤：

一、导入新课，了解作者

她以平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的`悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《乱世中的美神》

这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》，一起走进这位“乱世中的美神”。

对于作者，梁衡用“乱世中的美神”来界定，那么何谓“乱世”?又何谓“美神”呢?“乱世”是指金兵入侵、国土沦丧、家破夫亡、人民流离失所、朝廷腐败无能。“美神”指李清照在诗词、词论、史学、金石学以及其人格方面的突出表现。郭沫若在济南趵突泉公园中的李清照纪念堂中题有对联，可以显示其艺术女神的风采：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处;漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”“后主”指的是南唐后主李煜，词风婉约，有名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李清照的《声声慢》，也是写“愁”的经典作品，下面我们就来学习这首词。

二、阅读诗文，把握感情基调

1、学生结合注释自读，要求揣摩语调，读准字音。老师最后明确本词的感情基调是悲苦愁绝的，朗读时应用舒缓、低沉的语调。

2、听课文朗读，并在心中默读，把握节奏，感受词作的音乐美。

3、部分学生朗读，请全班女同学齐读课文，把对女词人感情的体会融入到朗读中去。

三、研读诗文，探究问题

首先进行学情调查：同学们对本词有哪些阅读期待，想要学习哪些内容，掌握哪些知识。随后出示问题，让学生采用研读的方式分组合作学习，探究以下问题。

1、本词的主旨句是什么?在词中是通过哪些方面表现的?

学生回答后由老师明确：本词的主旨句是“这次第，怎一个愁字了得!”在诗中有如下表现：

①用“寻寻觅觅”这一动作行为表现愁情。这三句共十四个叠字，无一愁字，却写得字字含愁。在经受了国破家亡、夫丧等打击后，诗人内心极为哀愁，再加一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，只有在漫无目的的寻觅中找回一些温馨的回忆，但茫然的作者只感到四周的冷清而内心则充满惨戚。开头三句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。

②“乍暖还寒时候，最难将息。”天气的忽暖忽冷，变化多端，亦暗示时局的纷乱，让人难以适应，更让诗人有说不出的苦闷和忧愁，进而抒发自己内心难以平静的心情。

③用一些物象来表现“愁”之深之重：

“淡酒/急风”：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁;借酒浇愁，而大风砭骨，又让诗人意绪全无。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。一个“淡”字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传，从而抒发对家乡的怀念。

“黄花”：诗人任凭黄花盛开，此时也无心攀摘，甚至让菊花在枝头堆积，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起来赏花，而今谁又有这兴趣呢?看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉的心境与残秋败花融为一体，更是愁上加愁。

“梧桐/细雨”：这些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，滴滴答答的雨声，对于伤心的诗人来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在那颗破碎的心上。

2、概括本词在表情达意时所运用的艺术手法。

学生回答后由老师明确：

①运用叠词，开头连用了十四个叠字，用法大胆新奇，工整得体，写出了由于寻而未得所引起的无限的凄苦忧伤之情。

②直抒胸臆：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

③借景抒情：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”“淡酒”“急风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意像来委婉地表达诗人的愁情。

3、结合词句内容，鉴赏词中抒情主人公的形象。