教案在书写中能够培养教师的教学创新意识，提升教学的多样性和灵活性，为了写好教案，我们需要不断更新教学理念和教育观念，以下是丫丫文章网小编精心为您推荐的初中教学教案7篇，供大家参考。
初中教学教案篇1
学习目标
1、通过自主阅读，说出南北战争的根本原因、南北方矛盾的焦点，南北战争的导火线，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容和影响；列举南北战争的意义。
2、通过合作探究，讲述林肯在南北战争中的主要活动，评价林肯。
3、通过师生探究，说出南北战争在美国历史发展中的作用，认识统一是国家发展的重要条件。
重点：
美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。
难点：
美国内战前南北两种经济方式的矛盾。
导入新课
在美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”上，雕刻着美国四位著名的总统。你最敬佩的美国总统是谁?
有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：
第3位是美国第1任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。
第2位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。
第1位是美国第16任总统林肯。
2016年4月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因为，你没法超越林肯1他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是“美国南北战争”，也叫美国内战。今天我们就来学习《美国内战》。
讲授新课
一、南北矛盾加剧
请同学们阅读教材，完成下列问题：
1、独立后的美国南北经济发展；
2、南北不同经济制度之间的矛盾，矛盾的焦点问题。
(二)老师一边提问一边点拨：
1、美国的领土扩张
2、两种经济制度(1)北部资本主义工商业经济(2)南部奴隶制种植园经济
3、南北两种经济制度之间矛盾的具体表现：
4、图解南北矛盾：
二、内战爆发和北方的胜利
请同学们阅读教材，回答下列问题：
1、内战的根本原因，导火线，战争的爆发，战争初期形式。
2、林肯政府为扭转战争局势采取的措施；
3、《解放黑人奴隶宣言》颁布的时间，内容和意义；
4、林肯的贡献；
5、美国南北战争的性质和意义。
(二)老师一边提问一边讲解：
初中教学教案篇2
教材与学情：
解直角三角形的应用是在学生熟练掌握了直角三角形的解法的基础上进行教学，它是把一些实际问题转化为解直角三角形的数学问题，对分析问题能力要求较高，这会使学生学习感到困难，在教学中应引起足够的重视。
信息论原理：
将直角三角形中边角关系作为已有信息，通过复习（输入），使学生更牢固地掌握（贮存）；再通过例题讲解，达到信息处理；通过总结归纳，使信息优化；通过变式练习，使信息强化并能灵活运用；通过布置作业，使信息得到反馈。
教学目标：
⒈认知目标：
⑴懂得常见名词（如仰角、俯角）的意义
⑵能正确理解题意，将实际问题转化为数学
⑶能利用已有知识，通过直接解三角形或列方程的方法解决一些实际问题。
⒉能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生思维能力的灵活性。
⒊情感目标：使学生能理论联系实际，培养学生的对立统一的观点。
教学重点、难点：
重点：利用解直角三角形来解决一些实际问题
难点：正确理解题意，将实际问题转化为数学问题。
信息优化策略：
⑴在学生对实际问题的探究中，神经兴奋，思维活动始终处于积极状态
⑵在归纳、变换中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。
⑶重视学法指导，以加速教学效绩信息的顺利体现。
教学媒体：
投影仪、教具（一个锐角三角形，可变换图2－图7）
高潮设计：
1、例1、例2图形基本相同，但解法不同；这是为什么？学生的`思维处于积极探求状态中，从而激发学生学习的积极性和主动性
2、将一个锐角三角形纸片通过旋转、翻折等变换，使学生对问题本质有了更深的认识
教学过程：
一、复习引入，输入并贮存信息：
1.提问：如图，在rt△abc中，∠c＝90°。
⑴三边a、b、c有什么关系？
⑵两锐角∠a、∠b有怎样的关系？
⑶边与角之间有怎样的关系？
2.提问：解直角三角形应具备怎样的条件：
注：直角三角形的边角关系及解直角三角形的条件由投影给出，便于学生贮存信息
二、实例讲解，处理信息：
例1.（投影）在水平线上一点c，测得同顶的仰角为30°，向山沿直线 前进20为到d处，再测山顶a的仰角为60°，求山高ab。
⑴引导学生将实际问题转化为数学问题。
⑵分析：求ab可以解rt△abd和
rt△abc，但两三角形中都不具备直接条件，但由于∠adb＝2∠c，很容易发现ad＝cd＝20米，故可以解rt△abd，求得ab。
⑶解题过程，学生练习。
⑷思考：假如∠adb＝45°，能否直接来解一个三角形呢？请看例2。
例2.（投影）在水平线上一点c，测得山顶a的仰角为30°，向山沿直线前进20米到d处，再测山顶a的仰角为45°，求山高ab。
分析：
⑴在rt△abc和rt△abd中，都没有两个已知元素，故不能直接解一个三角形来求出ab。
⑵考虑到ab是两直角三角形的直角边，而cd是两直角三角形的直角边，而cd均不是两个直角三角形的直角边，但cd＝bc＝bd，启以学生设ab＝x，通过 列方程来解，然后板书解题过程。
解：设山高ab＝x米
在rt△adb中，∠b＝90°∠adb＝45°
∵bd＝ab＝x（米）
在rt△abc中，tgc＝ab/bc
∴bc＝ab/tgc＝√3（米）
∵cd＝bc－bd
∴√3x－x＝20 解得 x＝（10√3＋10）米
答：山高ab是（10√3＋10）米
三、归纳总结，优化信息
例2的图开完全一样，如图，均已知∠1、∠2及cd，例1中 ∠2＝2∠1 求ab，则需解rt△abd例2中∠2≠2∠1求ab，则利用cd=bc-bd，列方程来解。
四、变式训练，强化信息
(投影)练习1：如图，山上有铁塔cd为m米，从地上一点测得塔顶c的仰角为∝，塔底d的仰角为β，求山高bd。
练习2：如图，海岸上有a、b两点相距120米，由a、b两点观测海上一保轮船c，得∠cab＝60°∠cba＝75°，求轮船c到海岸ab的距离。
练习3：在塔pq的正西方向a点测得顶端p的
仰角为30°，在塔的正南方向b点处，测得顶端p的仰角为45°且ab＝60米，求塔高pq。
教师待学生解题完毕后，进行讲评，并利用教具揭示各题实质：
⑴将基本图形4旋转90°，即得图5；将基本图形4中的rt△abd翻折180°，即可得图6；将基本图形4中rt△abd绕ab旋转90°，即可得图7的立体图形。
⑵引导学生归纳三个练习题的等量关系：
练习1的等量关系是ab＝ab；练习2的等量关系是ad＋bd＝ab；练习3的等量关系是aq2＋bq2＝ab2
五、作业布置，反馈信息
?几何》第三册p57第10题，p58第4题。
板书设计：
解直角三角形的应用
例1已知：………例2已知：………小结：………
求：………求：………
解：………解：………
练习1已知：………练习2已知：………练习3已知：………
求：………求：………求：………
解：………解：………解：………
初中教学教案篇3
一、教材分析
定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活;能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、三维目标
1、知识目标：
掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who
2、能力目标
1)掌握功能句“what kind of music do you like ? i like music that i can dance to . i love singers who can write their ownmusic.”
2)能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
3、情感目标：
通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
三、教学重点
1)本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
2)“prefer …to…”的用法
3)掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句“what kind of music do you like ? i like music that i can dance to . i love singers who can write their own music.”
四、教学难点
定语从句运用
五、教学策略
采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
六、教学准备
自制多媒体课件(powerpoint);录音机(a tape recorder)
七、教学环节
1、课堂导入
⑴ warming up
⑵ discuss: do you like music? what kind ofmusic do you know?
⑶ there aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. let sstalk about the kinds of music..(多媒体出示)
⑷let ss read 1a. explain the sentences:
i prefermusic that has great lyrics=i like music that has great lyrics better.
lyrics:the plural form is often used.
ask ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.
2、课堂讲授
explain attributive clauses.
定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导
i love singers who write their ownmusic
i like music that i can dance to.
a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物;它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词+介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置。
b.which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢。
c.代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略。
d.who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。
e.where是关系副词，用来表示地点的定语从句。
3、课堂练习
fill inthe blank with who that
1).i have a brother _______likes soccer.
2)tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.
3) we prefer groups ________ play loud and energetic songs.
4) he likes friends_________ often help each other
4、课堂活动
1)askand answer in pairs:
what kindof music do you like best? why?
i like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. and tell thereasons.
2)listento four pieces of music .then practice the conversation in pairs.
3)showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on.
4)practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.
5)listenand complete 1b,2a and 2b.
5、课堂小结
在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。
i love singers who write their ownmusic
i like music that i can dance to.
who / that在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致
i prefershoes that are cool.
i like apizza that is really delicious.
i lovesingers who are beautiful.
i have afriend who plays sports.
6、作业布置
write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike
八、教学反思
通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。
初中教学教案篇4
教学目标：
l、通过学唱歌曲《牧歌》使学生进一步感受蒙古族歌曲个性和感彩，培养学生热爱学生热爱祖国河山的情感。
2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。
3、了解马头琴的音色。
教学重、难点：
学唱歌曲使学生了解和认识蒙古族民歌的特点，扩大学生的视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
教学方法：
采用直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和创造式发挥想象力创编歌曲律动。
教学准备：
钢琴、影碟。
教学过程：
一、三分钟欣赏
播放乐曲《万马奔腾》引导学生回答：
1、这首乐曲的情绪？感受到什么场面？（情绪热烈，表现草原特有的壮观场面）
2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗？（马头琴）
3、这是哪个民族独特的乐器？（蒙古族）
4、你对这个民族有多少了解？
5、请学生介绍马头琴的传说，教师补充。
二、导入新课
马头琴音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的乐器。蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族。肥沃的草原、兴盛的牧畜业，丰富的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民带给我们的无限美好情怀。
三、学唱歌曲《牧歌》
1、听录音感受歌曲，提示学生注意歌曲的情绪。听后讨论这首歌曲的情绪、意境、在我们面前展现一幅什么图画？
2、教师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用听唱法和自学的方法学习曲谱。
4、教师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误。
5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的特点：通常短小精悍，由上下两个乐句组成。蒙古族民歌分为长调、短调。长调比较自由，舒缓；短调比较热情、欢快，结构清晰。这首歌曲具有长调的特点。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已经被改编为各种舞台表演形式，如：奏无伴奏合唱等
欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》
播放录音。提问：无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不同？谈谈欣赏这部作品的感受。
五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，教师小结：
l、蒙古族是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗犷强悍、女子端庄典雅十分优美。蒙古舞的动作主要来源于生活，比如各种马步就来源于牧民骑在马上的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表现。蒙古舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格浓郁，别具一格，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作。
2、学几个简单的动作。
六、创编
跟随《牧歌》音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示。
七、小结
今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽广优美的歌声中，从优美舒展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感彩，从中得到了美的享受。
初中教学教案篇5
一、教学目标：
1、知道一次函数与正比例函数的定义。
2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质。
3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系。
4、掌握直线的平移法则简单应用。
5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
二、教学重、难点：
重点：初步构建比较系统的函数知识体系。
难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。
三、教学过程：
1、一次函数与正比例函数的定义：
一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k，b为常数且k≠0），那么y是一次函数。
正比例函数：对于y=kx+b，当b=0，k≠0时，有y=kx，此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。
2、一次函数与正比例函数的区别与联系：
（1）从解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常数）是一次函数；而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
（2）从图象看：正比例函数y=kx（k≠0）的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b（k≠0）的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。
基础训练：
1、写出一个图象经过点（1，— 3）的函数解析式为？
2、直线y = — 2x — 2不经过第象限，y随x的增大而。
3、如果p（2，k）在直线y=2x+2上，那么点p到x轴的距离是？
4、已知正比例函数y =（3k—1）x，若y随x的增大而增大，则k是？
5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是？
6、若正比例函数y =（1—2m）x的图像过点a（x1，y1）和点b（x2，y2）当x1＜x2时，y1＞y2，则m的取值范围是？
7、若y—2与x—2成正比例，当x=—2时，y=4，则x=时，y = —4。
8、直线y=— 5x+b与直线y=x—3都交y轴上同一点，则b的值为？
9、已知圆o的半径为1，过点a（2，0）的直线切圆o于点b，交y轴于点c。
（1）求线段ab的长。
（2）求直线ac的解析式。
四、教学反思：
教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。
课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
初中教学教案篇6
一、教学目标
1. 运用所学散文阅读的方法阅读文章，进一步提高散文阅读的能力、
2. 理解作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描写、抒情、议论谈感悟的思路，.体会作者以抒情为主，融抒情、描写、叙述、议论为一体的鲜明特色。
4. 理解想象和联想的表现手法以及比喻、排比的修辞手法的运用及其作用。
5. 品读文章质朴、简单的意象，自然、灵动的文字，增强语言的感悟能力。
二、教学重点与难点
1.重点
（1）领会文章主旨，体会作者感情。
（2）分析理解文章的写作特色及其作用。
（3）揣摩词句，品味语言。
2.难点
（1）想象与联想的作用
（2）词句揣摩，语言品味
三、课时安排：
1课时
四、教与学互动设计
课件显示：（一）创设情境，导入文章阅读
同学们，我们自初一以来，学习了不少的优秀散文，大家回忆一下，举例说说。
示例（1.）《紫藤萝瀑布》：这是一篇状物抒情的散文。文章通过对紫藤萝花的精彩描绘，充分显示了藤萝花的外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一。文章先着重刻画紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、活跃的生命力。然后是抒写作者对生命底蕴和意义的的深刻思考。说明在奔流不息的生命长河中，挫折、磨难不过是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美丽和充实，但不会阻碍生命长河不息的流动。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 示例（2.）《行道树》：作者将目光投注到平凡而普通的物象——行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。全文466个字，却蕴涵了作者对生命价值的思索与感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在书写人们盼春的基础上给我们描绘了春草，、春花、春风、春雨、人们迎春这一幅幅的画面，最后唱起了对春的赞歌。表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，将哲理的思索与诗意的描绘揉和在一起，既成功的塑造了“飞蛾”即抗日战士的平凡而伟大的形象，又寄托和抒发了自己的崇高的美学理想。《月》则表现了作者细腻幽静的一面，作者赞颂了嫦娥为了一个不知名的理想而放弃了原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者对生命、对人生的思考，它也启发了我们思考如何生，如何死。
通过一篇篇散文的阅读，我们获得了一些散文阅读的方法，归纳起来，主要有哪些方法呢？
学生思考，交流回答，老师补充小结：
课件显示：总的说来要弄清楚四点: 一是写了什么（文章的主要内容），二是为什么写（主旨，即要表达的情、理、观点），三怎样写的（行文思路，即先写什么---再写什么---后写什么），四是写得怎样（运用了什么艺术手法达到了什么样的效果）。
今天这节课我们就运用这些阅读方法去阅读王剑冰的一篇优秀散文《古藤》。
（二）、学生齐声朗读课文，思考：
1.文章的抒情对象是什么？它在文章中有什么作用？
点拨：文章的抒情对象的是古藤，它是贯穿全文的线索，文章就是围绕着它来描写、抒情、议论谈感悟的。
2.通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。（注意抓关键词语，抓文眼：集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”）
点拨：外在特点-----外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤
内在特点-----坚毅，不屈，顽强，倔强、孤独。
3.对于“古藤”，作者的情感态度发生了哪些变化？请用四个词语来概括。
点拨：惊奇，敬慕，担心，敬仰。
4.纵观全文，作者主要写了什么内容？表现了什么样的主题？
点拨：：作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎样？
点拨：文章开头运用描写，交代出文章的抒情对象古藤，在描写之中，融入了作者对古藤的惊奇感受。为了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入叙述古藤由来的美好神话，在叙述之中巧妙地融入作者的喜爱之情。为了更好的抒发作者的敬慕之情，作者围绕古藤的艰难命运展开想象议论，同时联想到与古藤有着类似遭遇的人事展开叙述和议论。由物及人，升华主题
（三）品读鉴赏
请同学们细读品读课文，从文中找出自己认为写得精妙的地方，给大家赏析一下。（下例示例根据学生交流情况和是否需要补充的情况，有选择的展示）
示例1.文章开篇第一段对古藤的`描写，作者采用了反复、比喻、拟人三种修辞手法，生动形象地刻画出“古藤”外形的怪异，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨难，也为下文的叙述和议论做了铺垫。
示例2.第9段里“.一千三百年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。”这句话这句话显示了古藤生命升华的过程。
“变成根”是指藤无所依傍后开始独立，自己为自己坐桩。
“变成树”指变成了独立的个体，“自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。”
“变成精”指藤有自己的灵魂、个性、和精神特质。“藤留下了坚毅、痛苦、挣扎的过程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝铸，生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点。”
这里运用了排比和比喻的修辞手法。排比形式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了古藤是木的范例，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵；比喻生动、形象，讴歌了古藤生命的顽强与不屈，表达了作者对古藤的敬仰和赞美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼应第14段，点明了文章的主旨。揭示古藤的生命奥秘，进一步突出古藤坚守者的形象，一个引人思考，被人敬仰的形象。这里有一个关键词语“倔强”，这个词语揭示了古藤面对命运的变故，失去依靠后的那种顽强的生存意志，坚强不屈服的独立个性。尽管挣扎过，痛苦过，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。这个词就是全文的“文眼”。”是作者的点睛之笔，是全文的主旨所在。
示例5.文章叙述何仙姑与吕洞宾的传说
为古藤罩上了一层神秘色彩，增强了文章的可读性和趣味性，同时引出下文古藤失去依傍的命运变故，为表达作者对古藤的敬慕之情作了铺垫。
示例6
第12段“人其实同藤一样，从一点点爬起，活的不知有多么艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。”在结构上承上启下，内容上由藤及人，揭示了古藤的象征意义 。（寓意）
示例7.第13叙述老态女子生孩子的故事，第14段写古藤的“起点与终点”、“根与头”、“存活与伸展”,的叙述议论。有着内在联系：
老态女子与古藤相互映衬，阐述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奥秘，深化了文章的中心。
(四)总结归纳散文阅读的具体方法
通过大家的阅读赏析，现在我们进一步归纳一下散文阅读的具体方法。
学生交流，老师补充总结：
1.紧扣文眼明散聚。
散文的最大特点是“形散神聚”虽然取材范围广泛，内容博杂，所谓“上下几千年，纵横几万里”，但都统一在“神”这个灵魂之下。若能很快找到统领全文的这一“神”，就能迅速而准确的把握文章，提高阅读效率。在散文中，总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”。倘若在通读全文的基础上，抓住这点睛之笔，就能透视文章的“心灵”理解作者的写作意图，明确广博、纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的。
2.找准线索结构清。
线索就是窜连文章内容的的一根红线，它在文章结构中起着举足轻重的作用。找准它的线索就理清文章的结构。写景散文一般以游踪或某一景物为线索。
3..融情于景见立意
“一切景语即情语”，大凡写景状物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。
4.咀嚼精妙品词句
散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之处，才算做到了真正意义上的鉴赏。揣摩咀嚼需结合全文内容，结合具体语言环境，根据上下文品读感悟，理解才更准确。
（五）、作业：运用散文阅读的方法阅读课文《谈生命》
（六）、结束语
同学们，今天学习者篇文章给了我们很大人生启迪：人生的道路并不是一帆风顺的，必然会遇到这样那样的困难、挫折和失败，当在这个时候，希望你们能像这棵古藤那样，以顽强的精神，坚毅的性格，承受痛苦，经历磨练，战胜困难，勇往直前。只有经历了磨练的生命才会更灿烂，只有笑到最后的生命才会更精彩！
初中教学教案篇7
教学目标：
1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。
2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。
3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。
重点难点：
把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）
2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。
二、整体感知
3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？
4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）
三、走进文本
5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）
6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。
（学生的回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）
7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。
四、思考感悟
8、孔子说了“温故而知新”，刚才我们温了“故”，你知“新”了？你以前从这个故事里看到了什么？今天又有什么新的认识和体会吗？
（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）
9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？
（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）
五、总结下课
10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。
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