画杨梅教案8篇

编写教案时，要注重培养学生的语言表达和沟通能力，教案是教师职业发展中的重要组成部分，能够展示教师的专业能力和教学水平，下面是丫丫文章网小编为您分享的画杨梅教案8篇，感谢您的参阅。

画杨梅教案8篇

画杨梅教案篇1

教学目的

1﹑学会本课生字﹑新词。

2﹑有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

3﹑了解故乡杨梅的可爱。受到热爱家乡的教育。

4﹑学习作者按一定顺序。抓住特点的观察方法。培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点

学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。

教学难点

了解杨梅樹的可爱。学习作者观察事物的方法。

课时安排

两课时

课前预习要求：

1﹑借助字典。认识本课的10个生字。弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。

2﹑正确﹑流利地朗读课文。

3﹑通读课文。思考课后练习中的思考.

练习2。

4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。

第一课时

一﹑导入新课。激情引趣：

我们每位同学都有自己的家乡。家乡的一草一木。一山一水。都是那么的值得我们怀念。特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产？

二﹑检查预习：

通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求：学生注意听。看生字的读音是否准确。字词交流。理解词义。

同桌互读课文。要求：字音读正确。把句子读通顺。

你在预习的时候。觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读。你能给大家读读吗？

三﹑感知全文。了解内容：

自由读课文。注意读准字音。想想课文一共有几个自然段？课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？

你还知道有关杨梅的哪些知识？

你还想知道有关杨梅的那些知识？

学生出示查找的有关杨梅的信息。

第二课时

教学要求：

1﹑知识点：学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。

2﹑训练点：学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。

3﹑教育点：体会作者喜爱杨梅。热爱家乡的思想感情。

4﹑创造点：合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重点：

深入了解杨梅树的'样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点。学习作者的写作方法。教具﹑学具准备：

1﹑教具：文字投影﹑杨梅图。

2﹑学具：带上自己最喜欢的一种水果。

教学过程：

一﹑激情引趣。导入谈话。

同学们。通过上节课的学习。故乡的杨梅给你留下什么印象？

让我们观看一段录像。到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书。看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。

二﹑初读全文。整体感知。学生快速浏览课文。

三﹑细读体会。加深感受。

1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢？谁来给大家读一读？

2﹑你自己读读这一段。划出描写杨梅树的词语。想想通过这些词语你体会到了什幺？

3﹑你还有什幺不懂的？

4﹑资料补充理解。

5﹑理解后再读。

自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？(学生自读课文)

小组深入学习。自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容：按小组成员的意愿。

自学讨论交流：(自愿选择学习内容)三个参考问题：

1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺？(标出重点词)

2﹑作者是怎样把它的特点写出来的？(可批注)

3﹑请你试着读读这段话。体会作者的感情。

小组汇报自学情况。引导学生进行语言的积累。

1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点？

形状：圆圆的。和桂圆一样大小。遍身生眷小刺。

颜色：淡红深红“黑”。果肉新鲜红嫩。汁水鲜红。

味道：又酸又甜。甜津津。

2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？

引导质疑：我们根据自己自学的内容做了汇报。到这儿。对于杨梅果的形状﹑颜色和味道。你还有什么不了解的地方吗？

四﹑精读悟情。积累语言。

多么惹人喜爱的杨梅。找出你喜欢的句子读读。并背一背。

五﹑总结课文。练说一种水果：

读了这篇课文后。你是喜欢杨梅树。还是喜欢杨梅果？为什么？

介绍自己最喜欢的一种水果。

你带的是什么水果。你最喜欢它的哪一方面？

自由练说：从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体。讲出自己的感情。

同桌练习介绍。互相修改补充

六﹑拓展练习：

根据练说进行课后练笔。在教室作文展示栏展示。

画杨梅教案篇2

一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片）

二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？

（生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱）

三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想）

（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？

（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿）

你还读懂了什么？

（②甘露就是春天的`雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地）

作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑）

a谁来说说贪婪是什么意思？

（不知满足）

b婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）

杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑）

作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。

c通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美）

谁敢跟老师比一比？

四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图

（课件挂梅）

端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道）

（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面

（形状）

大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？

（男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。

（2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。

（生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来）

（3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（

生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？

（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？

（生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。

五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读

这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系）

六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？

七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。

画杨梅教案篇3

?我爱故乡的杨梅》一课教学反思

?我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.

针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:

一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。

教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.

二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.

近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.

三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.

设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。

画杨梅教案篇4

一、教学要求：

1、知识点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。

2、训练点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法和写作方法；练习有感情地朗读和背诵课文。

3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。

4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。

二、教学重点：

深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。

三、教具、学具准备：

1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。

2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。

四、教学时数：

2课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。

一、激趣谈话，导入新课。

二、交代本节课的学习任务，明确目标。

三、初读课文，认识生字新词。

1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、字词交流，认识字词，理解词义。

四、再读课文，学会生字词。

1、课文主要写了什么？

2、作者是从哪几方面来描写故乡的杨梅的？（从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。）

五、学习课文一、二自然段。

思考、讨论、背诵：故乡的杨梅树是什么样子的？

六、作业。

1、抄写生字和课文练习4的词语。

2、下节课带一种自己最喜欢的水果。

第二课时教学内容：深入了解杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者观察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；具体介绍自己最喜欢的一种水果。

一、导入新课：

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树快活地舒枝展叶，贪婪地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形状、什么颜色？它的味道又如何呢？

一、自读4-6自然段，分组讨论学习。

（一）自读课文4-6自然段。说说你最喜欢杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，教师巡回倾听、反馈）

（二）分组自学讨论4-6自然段。

1、分组：按学生意愿分成"形状、颜色、味道"三个小组（教师放置座牌）。

2、自学讨论交流：

三个参考问题：

自读思考，然后讨论：

1、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书）

2、作者是怎样把它的特点具体写出来的？（可批注）

3、请你试着读读这段话，体会作者的感情。

学习要求：

①自读思考；

②组内讨论交流；

③学习其它小组的内容。

二、小组汇报学习情况，引导读背。

（一）这段话具体写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。（评比：贴杨梅果）形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色：淡红→深红→"黑"，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。味道：又酸又甜，甜津津。

（二）作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？（评比：贴杨梅果）形状：先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长变化；最后写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。颜色：先写了颜色的变化，再讲了变黑的原因，最后写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。）味道：先写了味道的变化，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。

（三）引导质疑：三个小组根据自己重点自学讨论的情况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？

（四）整体读文，体会感情。把三个自然段连起来读一读，注意边读边体会作者的感情。（齐读）这几段话表达了作者的什么感情？（喜爱杨梅，热爱故乡）

（五）选择自己喜欢的段落背诵下来。

（六）总结作者观察、写作事物的方法。作者为什么能写得这样具体生动、真实感人呢？

①作者有热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

②观察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长变化。

③写作有顺序，有方法：作比较、抓变化、举实例、讲原因、写感觉。

四、练说：

介绍自己最喜欢的一种水果。

展示、观察自己带的水果。自由练说，注意观察仔细，说得具体，讲出自己的感情。

同桌练习介绍，互相修改、补充。抽生上台介绍，点评。

五、作业。

根据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。

画杨梅教案篇5

教学目标:

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。

教学时间：3课时。

教学准备：1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

教学过程

第一课时

一、出示课题《我爱故乡的杨梅》

（一）析题：

1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

2、用删读法理解文章会写什么。

(1)我爱故乡会写什么内容？

(2)我爱杨梅会写什么内容？

(3)回到文题我爱故乡的杨梅回答。

（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）

（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

二、检查自学情况

（一）读准字音。

1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津

（二）指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容

四、分自然段读文，并说出自然段的意思

五、这篇文章是按什么顺序写的

（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）

六、默读课文，给文章分段。说每段段意

第二课时

一、齐读文题，交待本节课学习任务

（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）

二、学习第一段

（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？

（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）

（二）这一句与文题有什么关系？

三、学习第二段

（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

（二）通过大家讨论理解带点的词语。

1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

2、板书色形了解杨梅树的特点。

（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

第三课时

一、学习第三段

（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)

（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）

这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空，理解颜色的变化。

杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：为什么写小时候贪吃的情景？

二、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

三、总结板书，指导背诵

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）

四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

画杨梅教案篇6

教学建议

教材分析

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

教法建议

1．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

3．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。

4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。

词语注释

贪婪：贪图享受，不知道满足。

吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

细腻：细致光滑。

细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

近、反义词

近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝

反义词：喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬

句段赏析

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

课后题解

2．答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”

3．这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。

课文提示

吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？

难句解析

1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

“细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。

文章结构

全文可分为三段。

第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。

第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。

第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

写作特点

作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。

语言积累

细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津

1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

阅读提示

这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

中心思想

这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

教学建议

教材分析

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

教法建议

①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

词语注释

贪婪：贪图享受，不知道满足。

吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

细腻：细致光滑。

细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

近、反义词

近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝

反义词：喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬

句段赏析

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

课后题解

课文提示

难句解析

1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

文章结构

全文可分为三段。

第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。

第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。

第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

写作特点

语言积累

细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津

1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

阅读提示

这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

中心思想

这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

教学设计示例

第一课时

一、导入新课

在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题）

二、交代本节课学习任务

这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标）

三、初读课文

听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知）

教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

四、再读课文，学会生字新词

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

（2）区别字形组词：

汁一汗狭一峡

2．词的交流。

（1）指名读生词。

（2）引导学生理解。

细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻：精细光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

贪婪：本文指杨梅树不知满足。

（3）归类。

对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。

五、理解课文一、二自然段。

1．讲读第一自然段。

（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱

过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。

2．自学课文第二自然段。

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

交流第一个问题：

（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）

交流第二个问题（重点）：

提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

交流第一句话：

①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）

（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）

②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解交流第二句话：

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。）

板书：伸展枝条

叶子欢笑

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

（投影出示）

①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。

②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。

③有感情朗读第二句。

六、总结、扩展

通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。

七、完成作业

1．抄写课文中生词1遍。

2．预习课文三至六自然段，思考：杨梅果哪些地方惹人喜爱？

3．预习课后70页练笔：选好一种家乡的特产，先说一说，按一定顺序把特点说清楚。

第二课时

一、复习检查

课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？

二、交代本节课学习任务

上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。

三、学习三至六自然段

指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？（整体感知）

（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

过渡：惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。

1．指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

2．自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

小组讨论，教师巡回指导，全班交流。

交流第四自然段：

（1）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。

（这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺）

（2）这段共几句话？每句话在写什么？

教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）

（3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）

（4）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示）

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？

（5）有感情地朗读这一段。

教师范读后指名读。

按自学提示自学第五自然段，自学提示：

①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。

②这一段共有几句话？每句话写什么？

③作者是怎样把这一特点写具体的？

小组讨论后全班交流，教师引导理解：

（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。

（3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。

（4）仿照第一句进行说话练习

指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。

（5）指导有感情地朗读并交流

教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？

①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。

②再指一学生读，另一学生黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。

自学第六自然段

（1）总结四、五自然段的学习方法。

教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。）

（2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：

①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜）

②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。

④提问：作者为什么要这样写？

教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）

⑤有感情地朗读这一段

学生练读后指名读。

（3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。

四、学习作者观察事物的方法

思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

小组讨论后全班交流

教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。（板书：按顺序抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）

五、体会作者的感情

教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）（板书：热爱故乡）

六、总结、扩展

本节课我们学习了课文的三至六自然段，1．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。2．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。

七、课堂练笔

1．指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。

2．全班交流：你想写什么？

3．教师再次明确要求。

（1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。

（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4．小组内练习说。

5．指名试说，师生共同评议。

6．学生动笔写。

八、板书设计

探究活动：

1．写你爱吃的一种水果（如：苹果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特点去描写，要具体，语言要生动、通顺。附《石榴》供参考

2．模仿课文，写你所喜爱的一种家乡特产。

画杨梅教案篇7

教学设计

年级：三年级

学科：

语文

时间：6、2

课题我爱故乡的杨梅课型新授

教学目标1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

重难点重点：有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程

教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，启发导入。

二、初读课文，认读字词

（1）、自由读课文，画字词

（2）、再读课文，感悟分析

三、分析感悟

（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）

（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。

1、出示杨梅果形状图片

（感受）学生读课文学生认读（杨梅树、杨梅果）生谈感受（生机勃勃）生观察,并用自己的话描述杨梅的形状

创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力

（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)

四、小结(从整体上把握课文)

五、延伸

2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。

(出示颜色变化图片)出示新鲜杨梅图片(诱人)教师出示实物杨梅你尝过这种滋味吗?用一句话说出杨梅果味道的特点。作者不仅喜爱杨梅,更是借杨梅来表达他对家乡的热爱,让我们带着对家乡的爱,再读课文。谁不爱自己的祖国,谁不爱自己的家乡!我们家乡也有让我们引以为豪的特产你想些什么?作为下次习作的内容。体会细腻、柔软的感觉(结合实际)读读,说出杨梅果颜色是怎样变化的?(先:淡红;随后:深红;最后:黑)生品尝,说滋味读文中杨梅的味道(最后一自然段)说一说(谈牙齿被酸倒的经过)(又酸又甜、甜津津)(生有感情读课文)理论联系实际学会观察,学会运用激趣体会,加深印象培养读书能力为习作打基??

板书设计

树

生机勃勃我爱故乡的杨梅

形

果

色

味

画杨梅教案篇8

第二教时：

一、导入：

上节课，我们学习了课文的第一、第二小节，知道作者因为热爱自己的故乡——江南，所以才能写出那么生动的文字。了解了杨梅树，课文又是怎样介绍杨梅果的？从哪几个方面来介绍的？

二、新授：