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速跳绳教案5篇

教案中时间分配的巧妙安排有助于学生专注于不同的教学活动,减少分心和失焦,教案的编写是教师对学生学习过程的一种承诺和负责,丫丫文章网小编今天就为您带来了速跳绳教案5篇,相信一定会对你有所帮助。

速跳绳教案5篇

速跳绳教案篇1

活动目标:

1、初步掌握向前甩绳,双脚并拢向上跳得跳绳方法。

2、培养幼儿不怕失败,不断努力的坚韧精神。

3、能根据指令做相应的动作。

4、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。

活动准备:

1、音乐磁带

2、每位幼儿1根跳绳

3、场地布置

活动过程:

1、准备活动:绳操。

头部运动,腿部运动等

2、基本活动

(1)引导幼儿自由探索跳绳的方法。

教师:跳绳有许多种玩法,现在我们用手中的跳绳玩一玩。

(2)幼儿分散玩跳绳

(3)让幼儿集中,重点讲解双脚并拢向上跳的跳绳方法。

教师:请几名幼儿示范一下他跳绳的方法。教师小结并作动作示范:双手摇绳向前甩,双脚并拢跳过绳。

(4)幼儿双脚并拢向上跳得方法练习跳绳。

3、比赛:"跳绳大擂台"

(1)玩法:全体幼儿围成一个圈,按小组为单位进入圈内比赛跳绳。在一分钟之内,跳绳次数最多者为胜。小组赛结束后,每组获胜的.幼儿在进行一次比赛,选出前三名。

(2)教师鼓励没有取得名次的幼儿不要气馁,继续练习,一定能够越跳越棒的。

4、放松活动。幼儿两两结伴,将绳子拉成平行线当"小船",幼儿坐在小床上,以"在河里洗脚"等情节拍一拍,揉一揉,放松腿部肌肉。

小百科:跳绳,是一人或众人在一根环摆的绳中做各种跳跃动作的运动游戏。

速跳绳教案篇2

【设计意图】

跳绳,是幼儿冬季锻炼、增强体质、提高免疫力、预防感冒等疾病的一种很好的锻炼方式。深得孩子们的喜爱。跳绳不仅可以锻炼幼儿的体质,还有利于幼儿心智发展,真是一项身心发展的双益运动项目。

【活动目标】

1、能探索出绳子多种玩法掌握跳绳的基本技能发展幼儿的身体动作。

2、活动中体验创造性跳绳的乐趣发展幼儿的想象力与创造力,培养幼儿的合作意识与合作能力。

【活动准备】

一根长绳子。短绳若干。

【活动过程】

1、教师带领幼儿做热身运动。

2、听老师口令练习跳跃及上肢动作。

师;跳、跳、跳,幼儿跟着老师跳、跳、跳,原地双击此处

师问;“还可以怎么跳?”引导幼儿向前跳、向后跳、向上跳、蹲跳、

向左跳、向右跳、单、双脚跳。

3、上肢活动

师绕绕臂,绕绕臂。幼儿跟着老师绕绕臂。

师问“还可怎样绕”引导幼儿向前饶、向后绕、单、双手绕、举起手臂绕等,发展幼儿动作的灵活性。

活动开始;引导幼儿探索跳绳的多种玩法

1、单人双脚跳。幼儿两人或三人一组,有人单脚跳绳,其他人跟着节奏数数。看一看谁跳的多。

2、双人双脚跳。两人一根绳子,幼儿面对面,两人同时双脚一起跳,跳得多者为胜。

3、幼儿自由结伴2人、3人或多人合作探索跳绳的玩法。 长绳一根,两名幼儿在两头摇动绳子,其他幼儿2—3人一起跳。看谁跳得多,多者为胜。

4、请幼儿相互交流合作玩游戏的方法。

【放松整理】

随着老师做整理运动

【活动延伸】

回家后与爸爸妈妈及小伙伴做跳绳的游戏。

【活动反思】

通过跳绳活动,不仅可以锻炼幼儿的体质,还有利于幼儿心智发展,有助于幼儿体力、智力和应变能力的协调发展;能培养幼儿身体的'平衡感和动作的节奏感。尽管在活动中有些幼儿动作不是很灵活,但是重在参与。在游戏的活动中培养幼儿的合作意识和合作能力,让幼儿体验合作游戏的快乐。

速跳绳教案篇3

学习内容

1、跳绳、游戏:跳房子

学习目标

1、掌握双脚跳绳的方法,发展弹跳、协调能力

2、通过游戏培养勇于创新,团结协作的意识

学习内容和步骤:

学生参与形式

时间

准备

1、课堂常规

2、准备活动

分组慢跑

分成6组,小组长带队练习

基本

一、跳绳:

1、模仿各种动物跳

2、教师讲解示范

3、体验练习,每人50个

4、交流展示

二、游戏:跳房子

1、分组摆房子

2、分组跳房子

两人一组练习

小组内展示

分6小组创造摆房

小组长带领跳房

30

结束

1、游戏:“抓尾巴”

2、师生小结

两人一组游戏

评价本课

器材准备

跳绳40根

场地设计

预计密度

40%——45%

预计强度

速跳绳教案篇4

活动目标:

1、教幼儿练习灵敏协调地做跳跃动作,发展幼儿的弹跳能力。

2、激发幼儿参加跳绳快乐的情绪,培养幼儿合作游戏的能力和活泼开朗的性格。

活动重点:幼儿练习灵敏协调地做跳跃动作,发展幼儿的弹跳能力。

活动难点:激发幼儿参加跳绳快乐的情绪,培养幼儿合作游戏的能力和活泼开朗的性格。

活动准备:短绳每人一根,长绳两根。

活动过程:

一、准备部分

1、队列队形练习。

听口令由一路纵队走成大圆,跑走交替,停下后由圆走成六路纵队。

2、活动身体练习。

听教师的信号做相反的动作。(高人走,矮人走;挺胸走,弯腰走;向前走,向后走;向左跳,向右跳等。)

二、基本部分

1、幼儿自由分散地在场地上,用单人跳的短绳做各种跳跃动作。如双脚跳、单脚跳、左右脚交替跳,可原地跳,也可行进跳。让幼儿表现各种玩法,教师注意观察,看谁的花样多,请跳得好的幼儿单独表演跳绳,鼓励幼儿练习用各种方法跳绳。

2、指导幼儿两人合作玩跳绳。让幼儿自由选择伙伴,两人一组分散在场地四周。教师可先和一幼儿示范跳法:两人面对面站立,教师晃绳,幼儿和教师同步跟着跳。然后让幼儿练习双人跳绳。

3、教幼儿练习长绳跳的方法。请两位幼儿摇绳,分别拉住长绳的两端,让一位幼儿站在长绳的中间,长绳摇动后,随着绳子有节奏地跳。待幼儿熟悉后,可让数位幼儿在长绳中间一齐跳。也可待绳摇动后,跳进绳中跳,一个接着一个,每人在绳中跳几下再跑出,如有失误者,应与摇绳者互换位置。

4、跳绳比赛。将幼儿分成人数相等的两队,每队再分成甲乙两组。分别在场地两端成纵队站立。教师发令后,每队甲组的第一个幼儿边走边跳绳,跳至对面将跳绳交给乙组的第一个幼儿,自己站在乙组的队尾,乙组的第一个幼儿同样边走边跳绳向甲组前进,如此依次进行,直至跳完,最后以跳得稳和快的队为胜。

三、结束部分

教师讲评活动情况,带幼儿做放松身体的活动。

速跳绳教案篇5

【活动设计】

在运动会跳绳竞赛的过程中,孩子们对跳绳计数的结果产生了分歧,缘由在于跳绳计数方法不对,计数结果不准确?????,孩子们觉得不公正。?3—6岁儿童学习与进展指南?提出:5—6岁幼儿已能觉察生活中的很多问题都可以用数学方法来解决,并从中体验解决问题的乐趣。为抓住幼儿生活中消失的“真〞问题,并以此作为支持幼儿学习和进展的契机,我们设计了这次活动。

【活动目的】

1、初步感知生活中数学的有用和好玩。

2、尝试运用自己喜欢的方法进展跳绳计数,学习正确计数。

3、能与同伴共享合作,协商解决遇到的问题。

【活动预备】

材料预备:来自幼儿真实生活的录像片段——“跳绳竞赛争吵瞬间〞,记录纸和笔。

阅历预备:活动前请幼儿和家长一起搜集有关体育竞赛的资料,观看理解各种竞赛的过程和名次确定的方法;幼儿已有跳绳和跳绳计数的阅历。

【重难点分析】

重点:通过理论,尝试运用自己喜欢的方法进展跳绳计数,在不断增加计数爱好的过程中学习正确计数。预备运用理论体验法、争论法与嬉戏法打破这一重点。

难点:可以觉察生活中有很多问题都可以用数学的方法来解决。预备运用启发提问法、活动延长法打破。

【活动过程】

1、导入活动:观看录像,进展争论。

师:小伴侣们,今日教师给你们带来一段录像,请你们看一看,录像中发生了什么事情?

看完录像后提问:

?1〕录像中的小伴侣因为什么事情发生了争吵?

?2〕为什么会消失跳绳计数不清的问题?

2、第二遍录像〔慢速播放〕,便于幼儿观看跳绳速度与计数速度的对应关系,分析现场计数时消失的问题。

提问:

?1〕为什么会消失跳绳计数不清?问题出在哪儿?

?2〕假设是你,会怎样为跳绳计数?

3、小组理论,集体共享:如何使跳绳计数更准确?????。

?1〕幼儿分组活动,每组取一根跳绳。幼儿可以边理论,边商讨计数方法,并通过图画标记等形式记录跳绳计数的方法。

?2〕集体共享

a、共享探究过程,如:

开头计数时你们遇到了哪些困难?

你们是怎样想出解决方法的?

b、共享计数方法,如:

看跳绳小伴侣跳动的脚计数;

看跳绳小伴侣起伏的头计数;

看跳绳小伴侣抡绳的双臂计数。

这几种方法中你最喜欢哪一种?为什么?

c、争论计数留意事项,如:

跳与数要对应上;

踩绳或一脚跳过另一脚没跳过,不能计数;

记明晰小伴侣跳过的数,再往下接着数,并说出最终计数结果。

4、分组学习跳绳计数,请小伴侣根据自己的意愿尝试跳绳记录方法,还可以探究和觉察新的方法。

5、争论:还有哪些运动工程是通过当场计数来统计结果的?

如:幼儿的拍球、投球、捉尾巴嬉戏;体育工程中的足球、排球竞赛等。

6、活动延长:

鼓舞幼儿连续运用计数方法解决体育竞赛及生活中的问题,如值日生发碗筷、取午点等,并用绘画、拍照等方式把自己的做法记录下来,张贴到主题墙上,和同伴共享、沟通。

【活动反思】

首先,本次活动将幼儿的学习与他们真实的生活严密联络在一起,突出科学领域学习“情景化、过程化、活动化、阅历化〞的特点。通过探究“跳绳计数方法〞的活动,亲密数学与现实世界的联络,使幼儿从讨论现实问题的理论活动中学习数学,理解数学,从而体会数学的真正价值及数学学习的无穷乐趣。

其次,活动过程符合?纲要?和?指南?的要求,即幼儿通过觉察问题、分析问题、解决问题不断积累阅历,并运用于新的学习活动中,有利于形成受益终身的学习品质。

第三,活动过程表达了?纲要?和?指南?提倡的以幼儿自主合作、探究为主的学习方式,而教师也更多地成为幼儿学习情境的创设者,学习活动的组织者、引导者。教师的作用由“教授〞转变为“支持〞和“引导〞。

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