当我们的内心有了新的收获想要和大家分享的时候我们就一定要写份心得体会，在写体会之前，我们都要把握主题核心才行，丫丫文章网小编今天就为您带来了游戏教学心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
游戏教学心得体会篇1
区角游戏是幼儿个别化学习的重要途径，区角内容、环节与集体活动是可以进行衔接和转换，集体活动中没有解决的问题可以在区角活动中解决—墙饰：菜园子集体活动中发现孩子们对于“规律排序”掌握得不太好种菜的情景让孩子们在区角活动继续发现规律、进行排序。
我们依据幼儿兴趣、需要，运用整体规划原则将教室布置为7个活动区，每个活动区都提供数量、种类丰富、合适幼儿发展水平的操作材料。将我们的教育意图蕴藏于各活动区材料中，让幼儿在精心设计、井然有序的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。
孩子经过一个月的游戏活动，孩子们的游戏常规已经得到了巩固和提高，对材料的玩法有了较为熟练地掌握，我们所期望的教育目标也有了一定的达成。根据孩子的兴趣和教学活动的推进，我们的游戏材料也在不断地调整更新和丰富着。
例：可爱瓢虫：从小到大（大小）排序----认识了3x3九宫格的平面图
——添设房子（初步了解坐标、空间位置与数点对应）
根据坐标指示帮瓢虫找家、安排瓢虫的房间，记录坐标位置
——情景送食物（认识上下左右方位，增设路线或图示指令：：6点瓢虫住在7号瓢虫的楼上、给7号瓢虫的楼下（左右）邻居送几片树叶等。情景的添设，难度的变化让孩子的探究继续下去。
在区角游戏中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。
例：美术区主题活动“你我手牵手”关于朋友的主题，孩子们对于用毛根绳创造人物的肢体动作的活动十分感兴趣，活动之后意犹未尽。我们就将毛根绳投放到区角，让孩子用毛根绳继续自己的创意（动物、太阳小草小花），当然各区域之间的材料也是可以共享的，这些东西丰富起来之后我们还可以投放的语言阅读区，供孩子们讲述故事使用。或者回归于我们的集体教学作为教具使用。
游戏的材料传达的是我们老师的教育期望，不同的操作材料蕴涵着不同的发展目标，我们投放材料是有意的教育行为，而只有那些能引起幼儿与之互动，能调动起幼儿的探究欲望，并最终促进幼儿发展的材料才是真正的教育资源。
游戏教学心得体会篇2
区域活动的基本形式就是游戏。游戏是幼儿活动的基本方式， 人类在创造文明和文化的同时， 也创造了丰富多彩的游戏。游戏是幼儿时期不可缺少的一项课程， 在游戏中， 幼儿可以忘我的、开心的进行自我展示。
小班孩子的年龄特点就是好奇、好问， 他们经常问各种问题， 对周围的很多事物和现象都感兴趣， 幼儿对科学的爱好与探求往往是从兴趣开始的， 兴趣是一种特殊的指向性， 是幼儿学习入门的导向， 然而幼儿对游戏有与生俱来的爱好， 游戏和科学一同进行那正是相辅相成、恰到好处。因此， 设置一个符合幼儿年龄特点， 满足幼儿兴趣爱好和学习需要， 促进幼儿成长和发展的科学区就显得尤为重要和必要。
当我们在设置区域时， 首先要做的事情就是研究幼儿、研究领域核心。要设置符合幼儿年龄段特点的内容， 要设置符合该领域核心价值的内容。而《3—6岁儿童学习与发展指南》是对此有指向和帮助的。《指南》中指出了3—4岁年龄段的孩子在科学领域方面可能、期望达到的目标， 也指出了科学领域学习的核心是激发探究兴趣， 体验探究过程， 发展初步的探究能力。这就启发我们在设置科学区时要结合、关注孩子的年龄段， 把握好科学游戏的难度以及深度， 注重科学游戏的操作性、探索性。
下面， 就以“磁铁”为大概念的小班科学游戏为例谈一些粗浅认识。
1、 了解幼儿的已有经验， 即我已经知道的
在设置科学区时， 作为教师的我们要关注到、了解到幼儿的已有科学经验， 可根据孩子已有科学经验的兴趣点将此方面关联的科学知识结合小班年龄段幼儿需要掌握的难度和深度以及最近发展区进行继续拓展、深究， 形成以某个科学知识为大概念的小班年龄段应掌握的难度以及深度的完整经验， 这不仅能激发幼儿继续探究、操作的欲望， 还有助于孩子形成完整的科学知识经验。
以“磁铁”大概念为例， 小班科学区可以结合孩子的年龄特点， 在创设科学游戏时多注重、增加游戏的情境性。“小猫钓鱼”这个游戏， 小班幼儿就非常感兴趣， 这个游戏是在鱼竿上绑上磁铁， 而小鱼的鱼嘴处是有能够被磁铁吸住的铁钉， 孩子们在一次次玩游戏的过程中发现鱼竿能钓上鱼， 会提出：“这是为什么呢？”教师引导他们去碰一碰小鱼其他的地方， 他们发现小鱼并不能被钓起来， 再引导他们看一看鱼嘴处有什么！他们发现有个钉子， 在玩一玩、问一问、碰一碰的过程中幼儿自然而然的就习得了磁铁能吸铁的经验。
在知道了幼儿的这个已有经验后， 教师可以结合孩子的兴趣点和已有科学经验创设一系列以“磁铁”为大概念的小班科学游戏。
2、 了解幼儿的想法和学习需要， 即我想知道的
在继续创设以某个科学知识为大概念的科学游戏时， 教师就需要了解幼儿的想法， 结合他们的想法、兴趣和学习需要， 即幼儿想知道的知识， 创设这方面他们感兴趣的科学游戏， 这可以促进孩子游戏的注意力和集中度以及探索和操作程度， 也符合《指南》中科学领域的核心：激发探究兴趣、体验探究过程， 发展初步的探究能力。
在幼儿通过“小猫钓鱼”游戏知道磁铁能吸铁后， 他们还想知道磁铁能吸住哪些东西， 不能吸住哪些东西， 基于孩子的这一兴趣点出发， 可以继续创设科学游戏， 可以在科学区投放一些磁铁以及一些能被磁铁吸住的东西和不能被磁铁吸住的东西， 孩子们通过玩一玩、碰一碰的过程就会习得新的、进一步的关于磁铁的科学知识经验， 孩子们还可以拿着磁铁在教室里的每个地方、每个角落吸一吸， 留下自己探索和发现的脚步， 这样的方式进行游戏也正是我们教师朝着幼儿自主理念前进的方向。
3、 巧用科学记录表
巧妙利用科学记录表，巧妙利用科学记录表， 在科学区投放有关探索、操作内容的科学记录表。科学记录表的格式尽量不要按照教师的想法设计的太“死”， 教师不要过度的高控， 尽量给孩子发挥的空间， 而且小班孩子也不一定能看懂和理解教师设计的科学记录表， 所以， 科学记录表只需要有个大的框架， 里面的内容让孩子自己记录， 用他们自己喜欢的、看得懂的方式进行记录， 这样的科学记录表才是真正的幼儿自己的科学记录表， 才是真正给孩子自己看的、讨论的、交流的、学习的科学记录表， 科学记录表的巧妙使用不仅能够有助于孩子后续的学习， 也有助于促进孩子的探究欲望和操作兴趣。
4、 注重科学区的环境创设
我们常说：环境育人， 环境对人是有影响的。区域环境对区域活动的成败也起着关键的作用， 区域环境承载了该区内的游戏， 同时也承载了孩子的兴趣与期望。教师可以利用区域周围的墙面， 创设符合该区域内容和领域价值的环境， 也可以自制一些屏风来达到效果。
在以“磁铁”为大概念的小班科学区， 可以利用墙面或者屏风创设几个版面， 分别是：“科学清单”“科学词汇”“科学小知识”“我的探索”， 利用图文结合的方式和幼儿探索的照片进行创设， 孩子在这些环境下能够感受和体会到自己是在科学区， 有激发孩子探索的欲望和兴趣， 对孩子是有澳门网上真人网址意义的环境。
5、 创设科学区应注意的问题
（1） 设置在教室里的安静区域， 并且是封闭式的， 使儿童能少受干扰且能更好地专注于活动。
（2） 设置在水槽附近， 因为很多科学活动都需要用水进行实验或清洗。
（3） 大到能容纳一些儿童和教师同时进行活动。
（4） 在窗户附近 （如果可能） ， 因为很多探究活动需要自然光线。
（5） 提供有标签并用于存放材料的科学桌和架子。
（6） 提供足够的工作空间， 通常要提供一张桌子和椅子， 因为儿童需要将很多材料摊在桌子上， 再进行操作。
（7） 支持同伴间的合作与沟通。
（8） 吸引人， 如：投放一些科学工作服、写着科学家字样的帽子等。
儿童天性好奇。从一出生开始， 他们就不断地形成各种假说并进行检验。我们可以利用他们的兴趣点， 巧设班级科学区， 帮助所有儿童在自由、宽松、快乐的环境中进行探索， 获得学前科学知识与技能。
游戏教学心得体会篇3
本次活动给我印象最深的就是音乐课《爱学样的小老鼠》，我被活动中教师优美的语言，到位的动作及表情，幼儿自主、合作、快乐的氛围所感染。
?爱学样的小老鼠》这节音乐活动课教师选材活泼、热情。乐曲节奏明显、轻快，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本节课充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。而且，幼儿参与学习活动时思维活跃，情绪高涨。本节课不同发展水平的幼儿都积极主动地参与学习活动的全过程，不同发展水平的幼儿在不同方面都有不同层次的提高，参与面广，并有充分的自主学习探索时间，教学目的达到了。课堂气氛民主、平等，师幼情绪饱满，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。课堂教学环节设计新颖，幼儿比较感兴趣，乐于去完成老师给他们的任务。这些成功之处都是值得我学习的地方。
通过观摩这节音乐活动课，想想自己的教学与她们的差距，教学时我常常抱怨幼儿不配合，不认真听讲，现在想想应该不是幼儿的原因。如果自己的教学也能设计得十分吸引幼儿，相信幼儿肯定会积极地投入。
通过这次听课学习，我感到自身的差距，我想只有不断从课堂上吸取经验，总结经验，多听课，反思，总结，才能使我们的教学更上一层。
游戏教学心得体会篇4
4月28日，我们参加了幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程游戏化主题培训。通过这次的学习，我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。
作为一线老师，在我们还没有学习课程游戏化时，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过此次学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。
此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。
游戏教学心得体会篇5
初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。
在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
游戏教学心得体会篇6
本次我有幸与幼教同行们在济南聆听了许卓娅教授关于音乐游戏化教学的讲座，感受颇深，第一次见到许教授，她一副朴实，平易近人的形象与心中音乐教育专家有很大的落差。她像朋友一样，带着大家唱歌，游戏，身体力行、倾情示范，课堂气氛很活跃。让我感受到了徐教授的大家风范，朴素近人。通过学习我有以下感受。
1、设置台阶，循序渐进，轻松快乐的游戏
许教授用大家一直流传的歌谣“土豆土豆丝丝，土豆土豆片片”循序渐进，从模仿土豆丝片替换成巧克拉太，理解以后从模仿再到创作“同模式”儿歌。在游戏过程中她循序渐进，从倾听到模仿，再到理解，到创编表演，不断增加游戏的难度，设置的台阶一定是孩子能爬上去的，不要太高，过犹不及。也不要太低，原地踏步。我们还做了很多音乐游戏，印象最深的是“库企企”，的音乐游戏，音乐是动物教练带着动物们参加运动会加油的音乐。老师们5个人围成一个圆圈跟着音乐做动物形象的动作，圆圈内有4个小椅子，大家一起跟着音乐走动，当音乐到一个点，大家要抢一个板凳坐下来，没有抢到板凳的老师想下一轮动物的动作，大家玩的非常投入，情绪高涨，这么简单的游戏为什么会让幼儿感到快乐，不管是抢到板凳赢了的小朋友，还是没有抢到板凳想动作的小朋友都赢得了快乐，同伴做我想出来的动作，我是领袖，这些都可以让他自我满足，自我肯定，自我认可。
2、让孩子自我验证，探究主动式学习
必须给幼儿进行反思自我完善学习的机会，必须给予主动质疑和主动验证的机会。许教授用一个简单的舞蹈阿拉丁让我们亲身感受，教授带领大家做完一遍后，问我们是否能一个也不错的自己做完动作，不是完全对但也不会全都错，所以请自己探究一下，要教会小朋友说试试看。做完以后动作有疑问不确定的动作怎么办，当然是请教老师再做一遍，那么在给小朋友上课时也是，在孩子们没有要求是不要急于公布正确答案，孩子们有疑问时会主动要求示范，那么在这一遍的示范中孩子们会仔细看有疑问的地方，不要重复做示范，做对了的小朋友也不要去羞辱做错的小朋友，让孩子自主探究，主动质疑，这样才能形成良好的学习品质，而不是一有不懂的就问灌输被动式的学习方式。
3、活动内容多样丰富，保持平衡，切勿过犹不及
音乐游戏化集体教学的基础流程：故事—动作—音乐—其他，是许老师音乐教学游戏化的主体，讲故事，做动作，倾听音乐，其他环节，内涵丰富，魅力无穷。在整个过程中，孩子们就轻松愉快地达到了学习木匾，培养了音乐素养，这就是音乐教学游戏化魅力的所在。整个过程中时间的调控也很重要，五分之一的故事动作，五分之一的音乐感知，剩下的用来其他提升内容和充分的享受和放松，就不要再增加难度了，否则过犹不及。
总之，所有的教学活动，都让我体会到教了师引导与幼儿创造的关系，以及循序渐进的重要性。作为一名新教师我更期待能付诸行动，经过尝试与实践，让每一名孩子都能感受到音乐美妙与魅力，快乐成长。
游戏教学心得体会篇7
通过本次培训，我认识到集体教学活动主题的产生有两种情况，一是在幼儿游戏活动中发生，二是教师依据课程或者学科知识以及幼儿发展的需要而进行预设。
在幼儿游戏活动中发现主题。幼儿在自主游戏活动中，常常会发现一种常见物品的其他玩法，注意力由此转移到新的玩法中，乐此不疲。例如，有时候我在观察幼儿游戏时发现，本来在美工区给瓶子进行彩绘的幼儿突然都蹲在地上玩起了瓶子。原来幼儿发现不同的瓶子掉在地上后滚动的轨迹不一样，有的沿着直线滚动，有的却会“转弯”，呼朋唤友引得其他区域的幼儿都放弃了自己正在进行的游戏，都玩起了瓶子。
集体教学活动“好玩的瓶子”顺势而生了。幼儿收集了多种形状的瓶子，在活动中探索各种瓶子的滚动轨迹并记录下来，孩子们交流后发现，薯条罐、可乐罐、啤酒罐都沿着直线滚动，而酒瓶、矿泉水瓶会自己拐弯，尤其是“特种兵”饮料瓶子转的弯更大，“好像在画圆圈”。在比较中，大家得出了这样的结论：口和底一样大的瓶子（圆柱体）基本会沿直线滚动，口和底不一样大的瓶子会转弯，口和底相差越大转的弯也越大。
游戏中生成的集体教学活动真正体现了“跟随幼儿”的兴趣和需要的特点。教师在幼儿游戏活动中观察幼儿，发现他们的兴趣点以及其中的教育价值，确立发展性目标，教师和幼儿共同收集玩具材料、设计活动，在活动中引导幼儿探索、解决游戏活动中遇到的问题。在这样的活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。
在集体教学活动之前开展游戏活动。怎样实现预设的集体教学活动与游戏活动有效衔接，这是一个难点。我们要尝试在开展预设的主题集体教学活动之前，把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，通过游戏环境中的诸多因素来传递信息、启发诱导幼儿进行探索活动，让幼儿看一看、玩一玩、做一做，在操作、体验中获得经验，使游戏朝着预设目标的方向发展。
不管是问题的产生，还是前期经验的获得，集体教学活动之前的游戏活动都让幼儿进行了“有准备的学习”，他们完全可以运用已经获得的经验去同化、顺应，进行经验建构。
在作为集体教学活动先导的游戏活动的组织过程中，教师要充分发扬游戏精神，创设宽松的环境，提供丰富的符合幼儿需要的、适合幼儿天性的材料，给幼儿充足的时间，引导幼儿自由、自主、自在地游戏。让幼儿在玩中提出问题，获得经验、尝试错误、感受愉悦、学会思考。
游戏之中，教师要进行细致的观察。观察、解读是架设在幼儿游戏活动和有效的集体教学活动之间的桥梁。只有善于观察、准确解读幼儿的游戏，才能发现真问题和真需要，才能了解幼儿现有水平，准确把握幼儿的最近发展区，才能自然、无缝地生发活动主题，才能巧妙地把教师的课程转化成幼儿的课程。
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